La utilización de tecnologías innovadoras de realidad virtual en 3D proporciona actividades de aprendizaje inmersivas y eficientes, basadas en juegos sobre desafíos reales que se pueden encontrar en entornos empresariales Finalmente, el elemento principal es la motivación, es decir aquel incentivo extrínseco e intrínseco que encuentra en el jugar, tales como la emoción, las relaciones, superar limitaciones, etc.

Estos componentes «crean experiencias atractivas que convierte un juego en una activi­dad de aprendizaje, incrementando de esta manera la motivación y el com­promiso de la comunidad estudiantil mediante la consecución de objetivos» Las personas investigadoras afirman que los enfoques de aprendizaje experiencial, como por ejemplo la gamificación, son adecuados para la educación en gestión y emprendimiento 23 dado que las actividades de aprendizaje basadas en juegos pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias, para superar los obstáculos cotidianos en sus trayectorias empresariales La EE debe emplear técnicas y contenidos de enseñanza específicos para alcanzar su máximo potencial.

Hasta ahora, los resultados de investigaciones empíricas 25 han revelado diferencias significativas en términos de actitudes y niveles de intención de los estudiantes que participan en la EE y los que no lo hacen 26 , partiendo de dos conceptos clave: aprendizaje y entrenamiento.

Poner a la disposición herramientas de educación abierta e informal, mediadas por el juego, con facilidad de acceso y libre de requisitos, permite que la adaptación del emprendedor sea más fluida y ágil.

La técnica metodológica que se emplea en este estudio, ha sido utilizada en diferentes investigaciones y se ha logrado llegar a resultados muy satisfactorios Siendo así, es de esperar que los resultados que se obtienen en esta investigación, también corresponden a información confiable y valiosa con el fin de lograr los objetivos propuestos y responder las preguntas de investigación.

El enfoque de esta investigación es cualitativo. Se emplean fuentes secundarias, al hacer la revisión sistemática de la literatura sobre educación emprendedora y posteriormente sobre gamificación como herramienta útil para la enseñanza del emprendimiento.

Además, esta investigación se apega a un protocolo que previamente se elaboró y en el que se aplican uniformemente, los mismos criterios de selección y descarte de los artículos científicos, como se indica en los párrafos siguientes y se ajusta a la declaración PRISMA 28 , con el fin de acotar el tema a los objetivos propuestos y reducir al mínimo los sesgos asociados.

La investigación se llevó a cabo utilizando el software VOSviewer versión 1. Además, se empleó Mendeley que «es al mismo tiempo un gestor de bibliografías, un lector de PDF, un sistema para almacenar y organizar documentos, un buscador de información científica y una red social académica en la que compartir citas bibliográficas y publicaciones» Mendeley guarda y organiza todas las referencias bibliográficas a la vez que permite la inclusión de las citas en el texto en el formato deseado.

Los datos del estudio sobre la EE se obtuvieron al buscar publicaciones científicas en las siguientes bases de datos: Scopus de Elsevier, EBSCO, Pro Quest y Web of Science.

Dado que estas fuentes comprenden diferentes dominios y cubren un conjunto diverso de investigación de las ciencias sociales en general, se decide emplear todas las bases e integrar los resultados.

El objetivo fue obtener toda la información hasta el momento y realizar una verificación cruzada, de manera que los datos recolectados fueran confiables. Los campos de búsqueda en cada base de datos fueron: título, resumen o palabras clave, así como cualquier campo, excepto texto completo.

La búsqueda generó artículos relacionados con la EE de Web of Science SSCI , de Scopus, 43 de Ebsco y 29 de ProQuest. Todas estas publicaciones se examinaron a fondo para evitar documentos duplicados en la misma base de datos y entre ellas; documentos que no hayan sido revisados por pares o cuyo contenido no estuviera directamente relacionado con el tema.

Siendo así, la base de datos final contiene artículos publicados entre y Una vez que se estudian los clústeres relacionados con la EE y se determinan las tendencias emergentes, se considera importante profundizar en la gamificación, a fin de conferir un mayor aporte científico con esta investigación.

El objetivo fue analizar la gamificación como herramienta para la enseñanza emprendedora y para ello se procede a buscar en la base de datos Scopus todos los documentos relacionados con la «gamificación» y «emprendimiento». Se sigue el protocolo y la declaración PRISMA 32 para la selección y descarte de los artículos.

Se encontró 64 documentos de los cuales, después de una revisión inicial, solo 24 artículos se encuentran relacionados con el tema y son los que se analizan. En la Tabla 1 se muestra la declaración PRISMA que se utilizó, la cual le otorga a la investigación claridad y transparencia en la revisión sistemática Tabla 1 Extracción sistemática de artículos bajo declaración PRISMA.

Para el análisis de los datos y formación de los clústeres se emplea el programa Vosviewer. De esta manera, se estudia el tema dentro del campo académico y es posible percibir las tendencias en el avance en la investigación.

Para identificar todos los posibles campos de investigación y las variables que se han asociado a la «educación emprendedora», se llevó a cabo un análisis de co-ocurrencia con un mínimo de una vez de ocurrencia por palabra, para un total de frecuencia de palabras clave agrupadas en 19 clúster, como se muestra en la figura 1.

Figura 1 Relaciones de co-ocurrencia en la Educación Emprendedora. De ese modo las variables son agrupadas por el sistema como se observa en el universo de palabras clave Figura 1 , donde se ve la gran variedad de áreas donde la enseñanza emprendedora es aplicada, por ejemplo: economía, transporte; biotecnología, universidades; desarrollo de negocios, aprendizaje, metodología; planes de negocio, efectividad, cooperación; competencia, economía social; actitud, creatividad, innovación; genero, liderazgo; estrategia, innovación social; educación y entrenamiento; arte de emprender; ecosistema emprendedor, autoempleo; métodos de enseñanza; economía rural; cultura, motivación y desarrollo de negocios, entre otros.

Posteriormente, para identificar los campos de investigación más relevantes, se llevó a cabo un análisis de co-ocurrencia para determinar la mayor frecuencia en el uso de las variables asociadas, de esa manera, se considera un mínimo de 3 veces de ocurrencia por palabra, para un total de frecuencia de 13 palabras clave agrupadas en 5 clúster principales, como se muestra en la figura 2, con el fin de determinar los temas que mayormente son tratados por las personas autoras.

El mapeo y agrupamiento combinado que se muestra en la figura 2, proporciona una visión general de la estructura en el campo de investigación de «educación emprendedora». Cada clúster está representado por un color diferente que exhibe su importancia relativa, la proximidad y relación entre ellos —basado en la medida de similitud conocida como fuerza de asociación-.

Es decir, «cuanto mayor sea el número de elementos vecinos y cuanto menor sea la distancia entre estos elementos y el punto de interés, mayor será la consistencia e importancia del área de investigación» Figura 2 Cinco clústeres que se asocian con la educación emprendedora.

Por tanto, en el campo de investigación de la «educación emprendedora», se pueden distinguir claramente 5 clúster cuyos temas están fuertemente interrelacionados entre sí y marcan las perspectivas teóricas más relevantes.

En su traducción al español se encuentra: 1 Educación para el emprendedor, espíritu empresarial, desarrollo regional, sostenibilidad; 2 Educación para el emprendimiento, educación superior, emprendimiento social ; 3 Universidad emprendedora, innovación; 4 Educación, espíritu empresarial; 5 Educación empresarial.

A partir de esta conformación de los clústeres y la información que se agrupa en cada caso, se agrupan y posteriormente se describen las ideas principales que permitan comprender mejor el conocimiento científico, contextualizar y visualizar la educación emprendedora en los próximos años.

En torno al campo científico de la EE, se encuentran múltiples elementos y perspectivas que deben ser consideradas al analizar el tema, de manera que se irán describiendo a la luz de la información recabada. La función de la educación emprendedora EE es transmitir conocimiento relevante para el emprendedor mientras este se apropia de él, pues ha de ser vista como un proceso colaborativo, conjunto, capaz de cimentar valores, que proporcione las herramientas para desarrollar los recursos necesarios, sean estos físicos o tecnológicos, o las estrategias que contribuya al desarrollo de habilidades y competencias en el emprendedor Además, deberá considerar aspectos que le permitan crear y aumentar las aptitudes, el espíritu y la cultura empresarial entre las personas 37 , así como motivar a los estudiantes a desarrollar y alcanzar altos niveles de innovación y creatividad dentro de las aulas, brindándoles herramientas necesarias para su desarrollo fuera de ellas 38 , pues es vital crear una fuerza de trabajo altamente calificada 39 que pueda desenvolverse en un mercado cada vez más dinámico y de continuos cambios.

Con el fin de que el impacto ya demostrado en la propensión e intencionalidad de los estudiantes 40 sea mayor, se han recopilado algunos objetivos que podrían ser incluidos dentro de la implementación en los programas de EE:. Considerar nuevos puntos de vista que les ayuden a sobrellevar el cambio.

Emplear métodos de enseñanza que tengan convergencia hacia indicadores de impacto conductual y aceptación de la diversidad en las diferentes audiencias.

Demostrar aumentos sustanciales en el conocimiento, las aspiraciones y la iniciación. Mejorar las perspectivas futuras de los jóvenes dándoles un sentido de propósito, inspirando metas educativas y ocupacionales, fortaleciendo los locus de control interno, de manera que se logre equilibrar sus vidas en términos de mayor bienestar emocional.

Emplear metodología mixta en cuanto a la creación de herramientas que fomenten la inclusión. Integrar herramientas de pedagogía variadas y un diseño de plan de estudios innovador 45 , ya que algunos aspectos de la capacidad empresarial puedan ser adquiridos y fortalecidos con éxito a través del entrenamiento.

Estos objetivos, así como la pedagogía en general deberá ser revisada continuamente y ha de ajustarse a la audiencia y a sus intenciones 46 , es decir, enfocarse principalmente en el emprendedor que puede ser universitario o cualquier persona que decida iniciar una actividad de negocio y que tenga necesidad de formación y conocimientos; pueden pertenecer a zonas rurales, ser minorías, migrantes o jóvenes desatendidos 47 o pueden ser aprendices que buscan mejorar las condiciones económicas de sus comunidades.

El profesorado, por su parte, son un grupo multidisciplinar compuesto por académicos que enseñan EE, o empresarios académicos que transmiten sus conocimientos empresariales 48 ; estudiantes de investigación, patrocinadores de investigación, profesionales e inversionistas Su rol es complejo pues deben mantener el interés habitual en el avance académico con programas de formación innovadora, a la vez que generan herramientas para la construcción de sociedades emprendedoras Este involucramiento de diversos actores, ha requerido de las universidades una estrategia de acercamiento e implementación de la EE que se adecue al entorno, ajustándose tanto a las necesidades de los estudiantes 51 , como a las necesidades de las empresas locales Adicionalmente, el entorno que rodea al emprendedor se ve afectado por aspectos como las políticas de gobierno, la cultura o aspectos propios de la región, país o sector en el cual se desarrolla También, es importante considerar la otra cara de la moneda, que es la reacción del emprendedor ante el entorno, siendo que es muy importante determinar si es capaz de reconfigurarse y desplegar nuevas capacidades, renovándose y adaptándose a él De ahí que muchas de las instituciones que ofrecen EE, se han convertido en actores económicos que tienen influencia en los ecosistemas empresariales 55 , pues deben abarcar la misión de crear, difundir, implementar y comercializar el conocimiento 56 para el desarrollo económico y social, sobre una base competitiva Por lo que a pesar que sean muchas las partes interesadas —como clientes, socios, empresarios, sociedad, gobiernos, entre otros— del buen desarrollo empresarial, los programas de EE deben ser analizados y evaluados en las universidades, atendiendo a su misión fundamental y al continuo mejoramiento Finalmente, un elemento muy importante de este engranaje son los programas de EE que podrían contribuir en el aumento de la intención de convertirse en emprendedor 59 o que el emprendedor permanezca en el mercado.

Se ha comprobado que la educación y capacitación pueden ser un factor decisivo 60 que ayuda a identificar su acceso a nuevas oportunidades Dentro de los programas de EE se encuentran los de «educación en emprendimiento social».

Se considera necesaria su enseñanza en las universidades, con el fin de nutrir al estudiantado de atributos tales como la adaptabilidad al entorno, el valor, la inteligencia emocional, la empatía y la resolución de problemas Además, permite desarrollar pensadores que ofrezcan soluciones a los problemas sociales y hagan comunidades más fuertes.

Es decir, un enfoque más crítico y socialmente impactante, nuevas relaciones intergeneracionales; las luchas por nuevas formas de conocimiento y democracia; y la forma de reducir la intensidad de las desigualdades económicas y sociales radicales Por lo que especialmente, en los últimos años se han diseñado cursos de EE para ofrecer a estudiantes regulares la oportunidad de obtener conocimientos teóricos sobre el emprendimiento Se han empleado métodos educativos que permiten las discusiones grupales, estudio de casos, conferencias o simuladores de negocios 65 , siempre considerando el uso de la tecnología 66 y el carácter innovador incluyendo visitas a las industrias, empleando el juego y compartiendo con clientes, proveedores, y políticas de gobierno, entre otros Al analizar la información que se obtuvo de estos clústeres es posible encontrar brechas en el conocimiento.

Especialmente, en las nuevas generaciones, pues existe una tendencia creciente en el uso de la tecnología de la información. Por lo que, aunque los elementos centrales de la EE se mantengan, otros como los objetivos y la metodología deben estudiarse y ajustarse a las nuevas necesidades y audiencias.

Por ejemplo, la implementación de proyectos de economía solidaria y el trabajo conjunto. En cuanto a la metolodogía, se debe considerar si practicas innovadoras y creativas, como el uso de la gamificación, mantendrían la atención y se lograría un mayor aprendizaje de la audiencia.

El campo científico de la gamificación y emprendimiento tiene relación con muchas otras áreas del conocimiento, tan variadas como la intención emprendedora, el desarrollo de apps, las generaciones temporales, aplicación de programas, la medicina alterna y, por supuesto, la educación.

Sin embargo, la distribución y agrupamiento que muestra la figura 3 permite observar las relaciones e importancia, que la unión de estos dos constructos genera, como la intención de emprender y el emprendimiento clúster verde ; educación clúster azul ; y educación emprendedora, conocimiento y aprendizaje clúster rojo.

Figura 3 Desarrollo en investigación sobre gamificación y emprendimiento. En los siguientes apartados se identifican, dentro del campo de científico de la gamificación, las iniciativas metodológicas que se han empleado, así como aquellas que han apoyado el emprendimiento y el mejoramiento de la educación emprendedora.

Finalmente, se describen los usos de la gamificación en la empresa y se contextualiza en la realidad costarricense. El incremento de metodologías de enseñanza y aprendizaje mediadas por las TIC en el ámbito educativo y en el ámbito doméstico incentiva el diseño de nuevas herramientas tecnológicas efectivas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes 68 , por lo que la incorporación del juego apoyan el aprendizaje lúdico para la formación y apoyo al emprendimiento.

Algunas técnicas que se han empleado en emprendimientos con resultados satisfactorios son:. Un equipo colaborativo multidisciplinar psicología, innovación tecnológica y emprendimiento logró desarrollar varias aplicaciones educativas para tabletas y dispositivos smartphone, adaptadas a los diferentes sistemas operativos IOS, Android, Windows.

Las aplicaciones están diseñadas para inculcar los fundamentos cognitivos asociados con el aprendizaje temprano de las matemáticas para estudiantes de 4 a 7 años, a la vez que contribuye a fomentar una actitud más positiva hacia las matemáticas La Social PlaNet puso a disposición una plataforma cuyo objetivo principal es ofrecer una opción laboral a las personas en situación de desempleo, mediante la promoción del autoempleo y el desarrollo local.

El enfoque de gamificación promueve la adquisición de habilidades blandas e interpersonales. Además, fomenta, orienta y monitorea a los grupos de potenciales emprendedores sociales Shopify es una plataforma global de comercio electrónico para tiendas en línea, en el cual los estudiantes experimentaron todo el proceso de emprendimiento desde la ideación hasta el lanzamiento de un negocio real y más allá.

Para la evaluación, hay una tabla de clasificación en vivo que permite el seguimiento del desempeño del equipo y proporciona un elemento competitivo para el aprendizaje experiencial.

El resultado del aprendizaje de los estudiantes muestra que el enfoque gamificado mejoró la experiencia, el compromiso y la autoeficacia empresarial de los estudiantes BINUS ONLINE Learning es una escuela de negocios que realizó un estudio para determinar las intenciones de los estudiantes de convertirse en emprendedores al emplear el modelo de gamificación en los cursos de Emprendimiento o Plan de Negocios.

El resultado mostró que la actitud hacia la conducta ATB , el control de la conducta percibida PBS y las normas subjetivas generan impactos positivos en parte y son importantes para las intenciones empresariales.

El control conductual percibido PBC es el factor dominante en la formación de las intenciones empresariales de los estudiantes Otra investigación que analiza la intención emprendedora apoyada en la Teoría del Comportamiento Planificado encuentra, al estudiar un grupo de usuarios de una plataforma en línea, que la gamificación puede influir en sus intenciones emprendedoras IE.

Los efectos del uso de la gamificación, comparando los resultados antes y después, sugieren que la gamificación puede influir en los comportamientos emprendedores. Esto contribuye al conocimiento tanto de las empresas como de los educadores sobre la formación de la IE con gamificación y el uso de plataformas en línea a tal efecto Serious Games estimula el emprendimiento a través de cursos ludificados que tienen en cuenta la usabilidad, la pedagogía y las habilidades emprendedoras.

El proyecto tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a familiarizarse, con los conceptos básicos de emprendimiento y gestión de empresas y estimular el surgimiento de sus actitudes emprendedoras.

Una aplicación de juego móvil llamada 'Freezer' que puede medir los rasgos emprendedores del jugador, se propone para realizar un estudio en lugar de realizar las tradicionales pruebas psicométricas.

Al finalizar del juego, se presentó el resultado que describe las características empresariales de los individuos en función de su planificación y actividades durante el juego Finalmente, un último estudio utiliza la gamificación en un ejercicio de aprendizaje experiencial que consiste en un juego estratégico de negocios aplicado en estudiantes universitarios.

Durante el juego se revela que esta experiencia de aprendizaje educativa impulsa los comportamientos de causalidad y efectividad de los estudiantes. Esta experiencia de aprendizaje educativo, da la oportunidad de aumentar la calidad de la interacción de los estudiantes y la idoneidad del aprendizaje a través de la gamificación en los comportamientos comerciales de las personas Cada vez más empresas emplean el juego en aquellas actividades que requieren de motivación adicional para lograr los objetivos, los siguientes son algunos ejemplos:.

Es muy importante, conocer lo que los clientes desean para determinar los niveles de satisfacción, optimizar los productos y servicios, así como fortalecer la fidelización de los clientes.

Sin embargo, los cuestionarios tradicionales de obtención de opiniones tienen baja respuesta, por lo que al emplear elementos de juego los usuarios tienden a dar respuestas más precisas y largas.

Una comparación directa entre las dos variantes del cuestionario mostró que los usuarios preferían el diseño del cuestionario gamificado La gamificación también ha contribuido a fomentar el compromiso y motivación de los empleados en las grandes organizaciones, especialmente cuando los incentivos monetarios no son una opción viable y la cultural desalienta el pensamiento innovador.

De manera que la conexión emocional sirve como catalizador para impulsar un desempeño superior y la lealtad de los empleados, con el fin de impulsar el espíritu empresarial. Considerando los puntos anteriores, un grupo de investigadores diseñó un concurso creativo llamado «Maverick» para abordar el compromiso de los empleados en las grandes organizaciones.

Los objetivos incluían: cambio de cultura y comportamiento, descubrimiento de talentos, construcción de marca y compromiso significativo. El concurso Maverick tuvo un impacto positivo en todos los atributos identificados Elementos de gamificación, estos también se han utilizado en aplicaciones centradas en la detención de cáncer de mama.

Sin embargo, el ecosistema de dichas aplicaciones se compone principalmente de empresas emergentes que carecen de base de evidencia y parece esencial que personal médico experto esté involucrado en la creación de aplicaciones médicas Finalmente, se ha empleado la gamificación en el sector turístico en busca de satisfacer las necesidades de los Millennials y la Generación Z a través de la interacción con la ubicación gamificada existente.

Los hallazgos indican que a través de la participación en el geocaching, las pequeñas empresas emprendedoras fuera del alcance de los desarrollos de ciudades inteligentes, y en destinos turísticos en el lado menos habilitado tecnológicamente o rico en recursos de la brecha digital, pueden cosechar los beneficios asociados con el empleo de los principios y prácticas asociados con el turismo inteligente para satisfacer las necesidades de esta nueva generación de consumidores turísticos que buscan experiencias turísticas digitales más ricas y, a menudo, ludificados.

De manera que, muchos tipos diferentes de destinos turísticos podrían satisfacer las necesidades de los turistas de la Generación Z y los Millennials y que es posible que sean ubicados a través de la gamificación En la realidad costarricense, la incursión de las actividades lúdicas en contextos académicos y empresariales ha ido creciendo.

En este apartado se muestra evidencia de los estudios realizados por el sector académico, de los cuales dos de ellos se enfocan específicamente en la educación emprendedora. Un primer estudio indica que se consultó a estudiantes de la carrera de Bachillerato de la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica BEESEC de la Universidad Nacional de Costa Rica UNA , sobre la concepción de la gamificación como estrategia de aprendizaje.

Gracias a la revolución tecnológica que desde hace algunos años está cambiando la cara al juego, con la suma de nuevas formas de apuesta como el casino online, el español se inicia a más temprana edad. Según datos de la Dirección General de la Ordenación del Juego del Ministerio de Hacienda, más del tercio de los españoles que comienzan el hábito de las apuestas se inician antes de cumplir los 18 años.

Y es precisamente la población más joven la que más apuesta. Recientemente y como efecto directo de la situación de emergencia por el COVID19, el gobierno prevé llevar a cabo ciertas regulaciones en la publicidad del juego , algunas de las cuales ya se han empezado a implementar para evitar la intensificación del consumo de juegos de azar en línea, de acuerdo al Real Decreto Ley de 31 de marzo de Está de más decir que el juego en línea es una de las categorías del sector que más dinero mueve.

Solo en el segundo trimestre de se movieron ,35 millones de euros en juego en línea, lo cual significó un aumento respecto al mismo trimestre de , de acuerdo a la Dirección General de la Ordenación del Juego del Ministerio de Hacienda.

Adicional al juego en línea, hay que considerar la facturación de los 53 casinos en España, que con sus 1. Por su parte, las salas de bingo reciben más de 1. A los nuevos emprendedores en apuestas les interesará mucho saber cuáles son los juegos de mayor preferencia entre los usuarios.

Ciertamente, la llegada del juego online ha cambiado mucho no solo los hábitos de juego, sino los gustos del apostador promedio. Así, los juegos de mayor preferencia son:.

En , cuando disminuyó la demanda de sus coches y aumentó la rotación de sus empleados, tomó una decisión contraintuitiva que terminó salvando la empresa: duplicó el salario de sus empleados.

Como resultado, la productividad casi se duplicó y la demanda de automóviles Ford creció porque sus propios trabajadores podían comprarlos. Ford tuvo claros sus objetivos e ideó una estrategia para alcanzarlos. Los líderes emprendedores se caracterizan por sus excelentes habilidades comunicativas, las cuales les permiten transmitir su visión al equipo y explicar el camino para conseguirlo.

Son personas que tienen un estilo de comunicación claro, directo y convincente, pero también mantienen abiertos los canales del diálogo mostrándose receptivos a todo tipo de comentarios y opiniones.

David Abney, ex Director Ejecutivo de UPS, es un ejemplo de líder emprendedor que sabe escuchar. Cuando en asumió el mando de la compañía de transporte de paquetes más grande del mundo, emprendió una gira por todas las sedes para escuchar las necesidades e ideas de sus empleados y clientes.

Afirmó que parte de su éxito se debe a que siempre está dispuesto a escuchar. Los buenos líderes son asertivos. No solo practican la escucha activa, sino que asumen una actitud conciliadora, amable y empática que les permite ponerse en el lugar de los demás.

Son personas carismáticas e inspiradoras que muestran un interés auténtico por los problemas de sus trabajadores y se esfuerzan por resolverlos generando así un gran sentido de pertenencia y compromiso con la organización. Disney era consciente de que la satisfacción del personal era clave para lograr la satisfacción de los clientes, algo esencial en su modelo de negocio.

Las habilidades de resolución de problemas son fundamentales para dirigir una empresa. Un líder emprendedor debe afrontar las dificultades y los obstáculos sin perder la calma, recurriendo a la reflexión y la racionalidad.

Nadie puede ganar en el juego de la educación. Si bien todos podemos atender a la escuela y podemos ganar en las calificaciones de tu grupo o tu generación, no puedes ganar en la educación porque está en constante cambio. Además, existen jugadores apareciendo todo el tiempo en todo el mundo y la información de la que aprendemos va evolucionando con nuestro entendimiento de la vida.

El emprendimiento es uno de estos juegos infinitos. Todos podemos jugarlo, el tiempo que queramos, en donde queramos. No está limitado por las reglas, a pesar de que tengamos algunos lineamientos que nos orientan, y está claro que nadie ha ganado en los negocios porque el juego ha existido siempre.

Si bien el emprendimiento forma parte de esos juegos cambiantes, perpetuos e inganables, sí es posible analizarlos y producir recetas que nos ayuden a jugar mejor. A pesar de que una receta no garantiza que podamos obtener el resultado que buscamos, sin duda nos acerca mucho más a nuestro objetivo que cuando tratamos de comenzar de cero.

Como en cualquier juego, entre más avanzamos, los retos a los que nos enfrentamos cambian y debemos adaptarnos, cambiar nuestras estrategias y actuar para continuar avanzando. Para el emprendimiento, hemos clasificado el juego en 5 niveles.

Estos niveles explican las distintas fases en las que un emprendedor se verá envuelto con base a los resultados de su emprendimiento, sus aspiraciones, ambiciones, trabajo, dedicación y esfuerzo.

Este nivel es el inicio del juego. En esta sección de la partida, los jugadores crean y experimentan sus ideas con el mercado. La clave está en saber leer la respuesta y adaptar las propuestas de valor a tal punto que quienes se verán beneficiados del resultado, aprueben en todos sus aspectos lo que se ofrece.

El nivel 1 es para muchos de los más difíciles de dominar. Este nivel requiere de una mezcla gigantesca de estrategia y trabajo enfocada a masificar los canales de atracción y comunicación con nuevos prospectos que serán convertidos en clientes.

Los jugadores en este nivel presentan gran variabilidad en sus operaciones. Este nivel requiere de un cambio de cultura que transforma el modo operativo de un startup a una empresa.

La clave está en seleccionar y utilizar el talento para generar los procesos que construyan la columna de la empresa y la preparen para crecer. El nivel 3 es un nivel avanzado. Para este punto la transformación de perspectiva es necesaria.

Una persona está limitada por su tiempo, sin embargo, es posible apalancar los resultados a partir de multiplicar el tiempo útil con el desarrollo correcto de líderes en la organización. El líder correcto hará crecer la organización a pasos agigantados. El máximo nivel del juego. En este punto todo se resume en el manejo de capital.

Las inversiones en distintos mecanismos multiplicarán el recurso del dinero. En este nivel los negocios son vistos en niveles estratégicos, con muy poca o nula interacción con la operación.

Para poder progresar en el juego es necesario saber en qué nivel te encuentras. Esto te permitirá adaptar tus estrategias y definir el camino para pasar al siguiente nivel. Adicional al juego en línea, hay que considerar la facturación de los 53 casinos en España, que con sus 1.

Por su parte, las salas de bingo reciben más de 1. A los nuevos emprendedores en apuestas les interesará mucho saber cuáles son los juegos de mayor preferencia entre los usuarios.

Ciertamente, la llegada del juego online ha cambiado mucho no solo los hábitos de juego, sino los gustos del apostador promedio. Así, los juegos de mayor preferencia son:. MBA exchange , Entrepreneurship, Startups and VC - IE Business SchoolIE Business School. View all posts by Lean Mind.

Your email address will not be published. Skip to content El sector del juego puede representar una excelente oportunidad para los nuevos emprendedores.

El español se inicia más temprano en el juego Gracias a la revolución tecnológica que desde hace algunos años está cambiando la cara al juego, con la suma de nuevas formas de apuesta como el casino online, el español se inicia a más temprana edad. El juego en línea sigue en ascenso Está de más decir que el juego en línea es una de las categorías del sector que más dinero mueve.

Los juegos más populares en España A los nuevos emprendedores en apuestas les interesará mucho saber cuáles son los juegos de mayor preferencia entre los usuarios. Así, los juegos de mayor preferencia son: Máquinas tragaperras: gran parte de su popularidad actual se debe a la facilidad del juego, así como a la variedad de sus temáticas, lo que permite a los proveedores ofrecer nuevos lanzamientos.

Ruleta: la ruleta en los casinos online ya es la norma, en donde los jugadores pueden chatear en vivo con los crupieres que emiten las partidas en vivo desde casinos reales. Son muy buscadas, puesto que dan al usuario una experiencia más realista, como la de un casino físico.

Blackjack: el casino online ofrece novedosas opciones de este tradicional juego, que se mantiene como uno de los favoritos, por sus premios y la emoción que ofrece al usuario. Bacará: otro juego tradicional de los casinos reales que se ha mudado con bastante éxito a los casinos en línea.